All posts tagged Frühkindliche Bildung

Qualitätsmanagement zwischen Standardisierung und Individualisierung

Der massive Ausbau von Kindertagesbetreuung in den letzten Jahren hat auch die Qualitätsentwicklung und -sicherung noch stärker als zuvor in den Blick geholt. Doch wie wird diese Qualität eigentlich festgelegt? Wer bestimmt, was Qualität ist? Gibt es eine objektive, für alle Kindertageseinrichtungen gleichermaßen gültige Qualität? Continue Reading

Was macht einen guten Studiengang aus?

Ein Jahr ist es nun her, dass der Stifterverband für die deutsche Wissenschaft unseren Studiengang “B.A. Frühkindliche inklusive Bildung” mit dem Cum-Laude-Preisausgezeichnet hat. Im Laufe des Wettbewerbs, in dem 82 Studiengänge von Studierenden für den Preis vorgeschlagen worden waren, wurden für mich noch einmal die Kriterien deutlich, die einen “guten” Studiengang auszeichnen. Diese Überlegungen sind nun in einem Beitrag in “Das Hochschulwesen” (5/2012, S. 125-128) erschienen. Als zentrale Kriterien für Studiengangsqualität sind insbesondere fünf Aspekte von Bedeutung:

  1. Systemoffenheit: Offenheit für die berufliche Praxis, internationale Partner in Wissenschaft und Praxis und virtuelle Welten bzw. das Internet. Eine Verbindung zwischen diesen Ebenen herzustellen und die darin liegenden Lernchancen zu nutzen, ist eine wichtige Funktion von Studiengängen.
  2. Forschungsbezug: Die Rezeption aktueller Forschungsergebnisse ist nur der erste Schritt in Richtung eines forschungsorientierten Studiums. Analyse und Reflexion von Forschung und dann auch eigene Forschungsaktivitäten von Studierenden (Forschendes Lernen) sind die nächsten Schritte.
  3. Partizipation: Grundlage hierfür ist die Abkehr von einem traditionellen Rollenverständnis der Lehrenden. In einem Studiengang könnten Lehrende und Studierende eine Lern- und Entwicklungsgemeinschaft bilden.
  4. Sinn: Durch einen gemeinsamen Leitbegriff, ein spezifisches Berufsfeld oder eine besondere Schnittstelle können sinnstiftende Kontexte geschaffen werden, die ein wesentlicher Faktor für Motivation und Zielorientierung sein. Dieser Sinn wird idealerweise sowohl auf der ebene des gesamten Studiengangs als auch auf der Ebene der einzelnen Lehrveranstaltung geschaffen.
  5. Studierbarkeit: Realistische und lebensumständeorientierte Studienorganisation, bei der Anforderungen des Studiengangs und Zeitressourcen in einem sinnvollen Verhältnis zueinander stehen – ein in Akkreditierungsverfahren bereits stark verankertes Kriterium.

Inhaltlich fundierte und strategisch durchdachte Strukturen sind also nur ein Teil der Lösung. Der andere Teil besteht in einer lernförderlichen und unterstützenden Lehr-Lernkultur und in der Schaffung angemessener Lernkontexte für die in jedem Studiengang spezifischen Qualifikationsziele und Disziplinbezüge. Diese Dimension lässt sich jedoch nicht vorschreiben, sondern muss immer wieder neu erfunden und entwickelt werden.

Medienbildung

Nun ist meine Artikelserie zum Thema “Medienbildung in der Kita” in der Zeitschrift klein&groß abgeschlossen (Hefte 1, 2+3, 4, 5 in 2012). Der Zugang zum Thema erfolgt in diesen Beiträgen einmal nicht über die verschiedenen Medienarten (z.B. Fernsehen, Fotografie, Buch, Computer…), sondern über Strategien der medienpädagogischen Arbeit mit Kindern in Kindertageseinrichtungen:

  1. Gespräch über Medien und Medienerfahrungen
  2. Produktive Arbeit mit Medien
  3. Nutzung und Ausprobieren von Medienangeboten
  4. Kritische Beurteilung von Medien

Dieser Zugang macht Medien als integralen Bestandteil der Bildungsarbeit in Kindertagseinrichtungen sichtbar – und nicht als vom Alltag losgelöste Vorhaben. Medienpädagogik bedeutet eben nicht nur, den Kindern ab und zu ein altersgerechtes Computerspiel in der Computerecke anzubieten, sondern auch mit Kindern ins Gespräch zu kommen über ihre Medien und sie dabei zu unterstützen, sich Medien als Werkzeuge wie Hammer und Buntstift zu eigen zu machen. Medienpädagogik bedeutet aber auch, die Neugier der Kinder auf Medienprodukte als etwas Positives willkommen zu heißen und ihnen den Spaß daran nicht zu verderben.

Wir sind bester Studiengang!

Unser Studiengang “B.A. Frühkindliche inklusive Bildung (BiB)” wurde vom Stifterverband für die deutsche Wissenschaft als bester Studiengang ausgezeichnet. Im Wettbewerb “Cum Laude” waren Studierende aus ganz Deutschland aufgerufen, in ihren Augen lobenswerte Studiengänge vorzuschlagen.In einer Auswahlkonferenz am 28. November in Berlin stellten sich neun Studiengänge einer Jury, die vorwiegend studentisch besetzt war. BiB erhielt die Auszeichnung “Summa Cum Laude”. Die Begründung; “Die Jury lobte an dem Studiengang die konsequente Ausrichtung an der Leitidee der Inklusion, das heißt an einer Pädagogik der Vielfalt, die Unterschiede der Lernenden – etwa in Begabung oder Behinderung, Geschlecht oder sozialer Herkunft – Wert schätzt und als gegenseitige Ergänzung versteht. Nicht nur die Lehrinhalte sondern auch die gesamte Studiengangsgestaltung und die Prüfungsformen setzen das Prinzip der Inklusion schlüssig um. Darüber hinaus beeindruckte der kollegiale Umgang von Lehrenden und Lernenden, die auf Augenhöhe ihre Anregungen für eine Weiterentwicklung des Studiengangs einbringen können.”

Für uns als Lehrende ist die Auszeichnung Ansporn und zugleich Verpflichtung zur weiteren Qualitätsverbesserung!

http://www.stifterverband.org/wissenschaft_und_hochschule/auszeichnungen_und_preise/cum_laude/index.html